下面是小编为大家整理的中学2023年学校发展规划方案（2022年）,供大家参考。
XXXX 中学 2023 年学校发展规划方案
一、 现有基础分析 （一）学校及办学理念系统简介
1.学校简介 XXXX 中学始建于 1981 年，1982 年开始招生，现有 32个教学班，学生 1462 人,区属初级中学。学校占地面积 23415平方米，校舍总面积 14243 平方米，图书馆藏书七万多册。学校硬件配置比较齐备，建有校园网，配有多功能室、理化生实验室、舞蹈室、美术室、陶艺室、科技活动室、创客室、航模室等。校园文化氛围浓厚，处处展示出人与自然和谐相处的场景，营造了宽敞、和谐、雅致的育人环境，更体现了学校朝气蓬勃、积极向上的活力，以及勤奋敬业、钻研探究的氛围，展示出的是学校的精神文化。学校先后荣获山东省规范化学校、山东省依法治校示范校、济南市文明单位、济南市新优学校等荣誉称号。
2.学校办学理念系统简介 办学理念：“面向全体，为每位师生提供发展机会” 内涵界定：学校是师生共同学习和生活的地方。学校通过构建适合本校学生发展的系统课程、实施公平科学的管理和评价体系，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，让每一位教师都得到专业的发展与提升，教学相长，形成良
性循环，从而促进学校的整体发展。这个核心理念包含三个含义:面向全体、底线教育、人人发展。
面向全体：学生有差异，教师也有专长。因此，学校倡导在课程设置上力求丰富多彩，引导师生发现自己所长和兴趣所在；教育教学中要因材施教，在研究上促进教师专业化发展，使师生各有所得；评价方式上要灵活多元，让每一位师生都能品尝成功。
底线教育：学校立足于学生长远发展必须具备的关键能力和必备品格。在德育活动中强调规范养成，提升学生的基本素质，引导学生做合格公民；在课堂教学中强调每一个学生的学业合格和持续发展的学习力；在多样化的课程中培养学生的综合能力与素养。
人人发展：在教育目的上是让学生有正确坚定的理想信念；在学习上提供足够空间，引导学生超越自我，达成理想；在课程上用丰富深入的课程体系引导学生发现自己的特长、兴趣、并适时引导学生转化、提升。教师在培育和引领学生成长的同时，不断成就自我。
（二）现任领导班子简介
学校的领导队伍是一支凝聚力强、研究氛围深厚、团结协作的领导干部团队。现有校级干部 5 人，均为本科学历，其中正高级教师 1 人，高级教师 1 人，一级教师 3 人。领导班子年龄结构合理，专业能力强，积极进取，务实创新。现
有中层干部 13 人，均是学校骨干教师，有思想、有干劲，整个干部队伍充满朝气和活力。
（三）学校教师队伍基本特征
学校现有 32 个教学班。教职工 112 人，其中：正高级教师职称 1 人，高级教师职称 20 人，中级教师职称 53 人。研究生学历 12 人，本科学历 97 人。
学校教科研工作不断推进。“十二五”项课题在市级立项并顺利结题。近年来，学校多项教科研成果分获市一 、二等奖。
近三年来，学校教师积极参与各类公开课、比赛课的展示。6 人次获得全国教学类比赛一等奖，45 人次获得市级教学比赛一等奖，6 人获得市级优秀班主任称号，15 人次获得区级优秀班主任称号。2 人获得区首席班主任的称号，3 人获区十佳班主任的称号；8 人荣获区学科首席教师的称号。8人被记三等功。
（四）学校全面课程体系建设状况
近年，学校在课程建设上进行了成功的探索和尝试，初步构建了以“国家课程、多元课程、主题德育课程”为框架的课程体系。
1.国家课程。学校坚持义务教育阶段开齐、开全课程的规范办学要求，并根据学情逐步开展国家课程校本化的研究。语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物、
信息技术、体育、美术、音乐、综合实践课程，全面实施。同时，面向全体，关注潜力生，加强国家课程的校本化研究，力求让每个学生在每一节课都能学有所获。
2.多元课程。为了培养学生的兴趣爱好和特长，拓宽学生的视野，学校初步形成了社团类课程。主要有语文学科的读书课程、英语学科的节日活动课程、物理学科的物理社团、信息技术学科的社团、体育学科的田径队、足球社团和橄榄球社团、美术学科的橡皮章社团、综合实践学科的摄影课程等。每一个社团确定科学合理的育人目标，构建学习单元。每一单元对教师教育教学行为和学生学习方式、学习效果均有明确要求，准确定位。
3.主题德育课程。德育特色课程旨在通过学校开展丰富多彩的德育特色活动，塑造学生良好的个性，培养学生健康的人格，促进学生的社会化发展。德育课程由学校德育品牌活动和班级特色活动组成。学校现已经形成了全员运动会、读城活动、青春礼赞几个有影响力的德育活动品牌。班级特色活动由班级根据自己班级的情况自行决定，向学校申报批准即可，学校初步形成了区优秀班主任、区十佳班主任带头创立的班级特色活动。从 2013 年开始，学校成立了由教育处、团委领导下的学生会，探索自我管理途径，产生了良好的效果。
（五）学校在全市本学段教育教学改革发展中的现实位
置
从历年的学考成绩看，我校的教育教学质量处于全市中游位置。连续多年获得市课改先进学校的荣誉。基于学校客观情况，在课程建设、德育建设、课题建设、管理评价等方面从实践的探索到经验的提炼，还有很大的提升空间。
（六）学校后续跨越发展的现有优势与不足
学校的优势：
1.学校全体教职工高度认可学校的办学理念，并在教育教学的实践工作中，积极贯彻，深入探索，扎实推进。教师工作勤勉，研究意识逐渐增强，学校发展呈现良好态势。
2.教师队伍结构趋于合理。老中青教师搭配比较合理，中年教师经验丰富、研究意识强，青年教师的学历高、创新意识强。优势互补，教师教学理念不断更新，教学研究不断深入，不断推动学校内涵发展。
学校不断探索培养教师师德师能的校本培训。校本教研、联校教研、培训学习、观课评课、课堂展示等，让教师们在交流研究中共同促进、共同提高。
3.教师有较强的科研意识和科研能力。学校每学期通过对教师自报的国家课题和市区级课题研究的有效推进、管理，培养了教师的科研能力，开始形成积极参与、主动实践的研究氛围。
4.学校近几年的教育教学质量在家长和社会上享有较
高的认可度。学校在教育教学方面不断谋求变革，让更多的孩子体验到学习的成功感，让更多的家长感受到孩子们的进步与成长。学校用心做教育、促进每一个学生发展的理念正深入每一个教师、每一位家长的心中。
存在的问题：
1.面向全体的理念落地需骨干教师进一步引领。学校的课堂教学也有所变革，但教师专业化整体发展水平不均衡。脱颖而出的区级、校级骨干，如何有效辐射团队，发挥引领作用还需深度推进。
2.教师队伍结构不尽合理。老教师年龄偏大，新教师偏多。30-40 之间教师的中坚力量较少。新聘用教师较多，但因编制问题，队伍流动性较大，不稳定，不利于教育教学的持续性。
3.教研组管理的自主创新意识有待加强。学校通过各教研组的推动，推进了学校理念转化为教育教学行为的实践研究。但学校层面的引导过多，导致个别教研组、备课组建设缺乏创新、主动精神，教师队伍整体发展不快，指导课堂教学的进展力度不够，提升不快。
4.教科研意识、能力有待提升。教育科研以课题为载体，相应可借鉴的做法较少，需要自我不断地摸索与积累。部分教师教科研意识、教科研能力不足。重实践、轻提炼，重教学、轻科研，缺乏学科有号召力的骨干教师或领航人物。
二、学校发展规划目标定位 学校总体目标：在“面向全体，为每位师生提供发展机会”的办学理念指导下，学校经过努力，构建以国家课程校本化和多元课程体系为依托，逐渐形成师生和谐共生的良好教育生态，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
学生发展目标：以“面向每一个学生的个性成长”为核心教育信念，坚持自知为本，素质为先，机会公平，平台共享，人人发展，激励自我；以底线教育为突破口，尊重个性特色，丰富课程体系内容，优化教学方式，培养学生健康的学习心态和良好的学科素养，使每一位学生成为诚信笃志、积极进取、富有思想和创新精神的学习者；培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，成为“和谐发展、人格健全、个性张扬”的阳光少年，适应未来学习和工作需要。
教师发展目标：学校尊崇“为教师终身发展的专业成长提供机会”这一理念，尊重教师个性，创设温暖、包容、开放的发展环境，最大限度地满足职业期待。坚持具有“育人为本”的教育理念，追求专业成长的成才指向，形成和谐共生的教育环境。教师应不断增强课程意识，提高课程执行和开发能力，拥有“乐教、优教、善教”的教风，以全力建设一支有思想、能创新、有特色的教师队伍。
三、学校发展规划工作重点内容 学校教育的根本是“为了每一个学生的可持续发展奠基”
“对每位学生负责”，培养学生成为具有良好的道德品质、丰富的文化知识、强健的体魄、健全人格和健康心理的高素质的现代人。
我校以“面向全体，为每位师生提供发展机会”的办学理念为核心目标，坚持以学生发展为本，重视学生身心全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，为学生创造多种学习选择机会，拓展学习时空，形成有利于学生个性发展和创造力培养的校本课程体系，让每一个学生健康快乐地成长。发挥教师多样的专业特长，加强课程管理，让一门门优质的课程成为学生乐学善思的园地，让教师术业有专长，努力有收获，实现师生共赢。
学校发展规划总体架构 为了实现“为每位师生提供发展机会”，我校以国家课程校本化研究和多元课程探索为主线，统领国家课程、多元课程、主题德育活动课程，最终实现每一个学生的潜能激发，人人都有机会、有条件，得到不同程度的提高与发展。
1、国家课程：重视基础，因材施教；分层教学，关注潜力生；人人合格，人人过关，人人都有成功感。
2、多元课程：通过对国家和地方课程进行横向或纵向的拓展，创设适合学生发展的课程，拓展学生的视野，增强学生学习的兴趣与乐趣，培养学生的发展性学习和创造性品质，然后迁移到国家课程的学习之中。
3、主题德育活动课程：学校结合学生的心理发展特点与年级工作重点，规划设计完善的德育主题活动课程，让学生在丰富多彩的活动中体味学校生活的美好，在潜移默化的熏陶中促进学生良好品德的养成，在集体活动中增强责任感和认同感，增强学生爱班、爱校、爱国的家国情怀。
四、学校发展规划结构与内容设计 根据师生发展需求，将课程分为两条路径实施，第一国家课程校本化和多元课程构建；第二主题德育活动实施。
国家课程是基础教育的根本，完成好国家课程是学校的根本任务；多元课程的研究是凸显学校个性的根本标志。主题德育活动指向学生的品质锻炼和德行成长，具有成就人生底色的重要作用。
（一）国家课程校本化
核心：分层教学——为个性差异提供适切的教育 我校学生学习能力的制约因素，主要来自于难度控制、学习习惯和动力不足。为此确立了研究方向，重心下移，尊重差异，在部分基础学科中实施分层走班。在难度上加以控制，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价，逐步创造适合学生的学习环境。进而形成了我校国家课程校本化和多元课程研究路径图。它以教材优化为前提，模式创新为途径，内驱激发为保障，三方面相互制约相互联系。
1、教材优化。教材优化中以“双向细目表”研究为统领，依据教材、课标、学考、学情，梳理出各学科教学知识内核，既引领教师的“教”，又引导学生的“学”。
2、模式创新。为了实现“关注每一个、促进每一个”的教育目标，为学生提供适切的教育，学校在分层教学模式的实践研究上不断深入。
3、内驱激发。学生的学习动力，主要来自于内在驱动，内驱远远大于外在施压和要求。我们充分利用各种有效的方式和方法调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力，大大提高课堂教学的效果，提升教学质量。
（二）多元课程
核心：多元课程——为优势潜能创造展示的机会 按照多元智能理论，构建多元化的课程体系，给不同优势潜能的学生提供发展的机会，逐步构建三位一体的多元课程。
一是源于学科的传统文化、科技创客、艺术体育、生活技能四大课程群的建立，为全体学生学科素养的提升提供有益的补充。与之配套的研学活动是以四大课程群为基础进行布点选线，既有红色革命教育和传统文化的研学，又有人文科技之旅，努力实践“读万卷书，行万里路”的理念。
二是除了全体参与的课程之外，又成立陶艺、橡皮章、书法、无线电、创客邦、行知物理等社团，为有专长的孩子
提供个性发展的机会。
三是以节日活动为抓手，为孩子们创造“高峰体验”，使学生获得终身难忘的人生经历，为他们的成功创造各种条件。
如艺体节：融合艺术、体育类课程的手绘体恤衫、运动会入场式表演、健美操比赛、合唱比赛；科技节：融合物理、化学、创客、科技等社团课程，如 3D 打印、钻木取火、纸锅煮蛋、自制灭火器等全员参与的竞技活动；读书节：融合语文、英语、历史学科，如成语故事展演、英语季候风、汉服制作等；青春礼赞：初一，青春起航，结合初一离队仪式；初二青春成长，结合“五四”入团仪式；初三青春畅想，结合毕业典礼。以此构成“青春三部曲”，核心是感恩教育和生命教育。
（三）主题德育活动月
九月：
（一）上半月：入学课程 我校初一新生由 5 所小学毕业生组成，每所小学关注的学生行为习惯与培养方式有很大的不同，为了更好的让学生适应初中生活，统一学校规范要求，我们对初一新生进行为期一周的集中培训和为期一个月的中小衔接教育。
呈现形式：
礼仪教育系列课程、军训活动、安全教育课程、安全系
列教育活动、行为习惯教育、学科中小衔接教育 （二）下半月：体育节（体育与艺术相结合）
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