下面是小编为大家整理的学习环境建设,供大家参考。
个人介绍 赵顺灵 广州市白云工商技师学院副校长 高级讲师，企业培训师 方向：职业教育课程与教学
学习内容 I 设计课室环境
2 激发学习动机
3 组织小组学习
、设计课室环境
学习环境 学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源 包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具 （获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（比如教 室或虚拟网上学校）等等。人际关系包括学生之间的人 际交往和师生人际交往。。
何克抗、李文光（2002）
课室里面有什么？
主题班会课主题班会课
课室里面有什么？ 社交 练习 讨论 演示 讲授 •三•三 A A 师生 教^^料 物教学用品
教室里的需要层次
自我超越
自我实现
尊重
归属
安全
生理
学习动力和激情
..........................................................................................................................................................................
课堂参与和注意力
课室环境的五个功能
社交
带来快
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课室环境的安全与保护 人身安全 •适宜的自然条件 -物品的维护及使用指导 心理安全 •使教室变柔和 •合理安排教室空间
桌椅摆放对课室里社交的影响
对师生与生生这两种不同
关系来说，社交时需要关注什么
呢？如何通过桌椅的布置来体现
呢？D
卄★★
课室环境记录现级历史
专业与课程
班级活动记录
个体展示
课室环境协助完成学习任务 根据
学习任务开展
的需要将课室
划分成不同的
功能区域
课室环境带来快乐
色彩丰富的课室
色彩单调的课室
思考:
好的支持学生的学习? ?在我的课堂里面可以做些什么来让课室环境更
1=1
二、激发学习动机
学习动机 发现学习活动有意义并值得，尽力从中
取得预期利益的趋势。
学习动机的“期望 * 价值”公式 1、向学生保证，如果学生付出努力，他们能够 成功地完成手头的任务。（你能学会）
2、帮助学生认识到手头的学习任务的价值。
（学了对你有用）
如何憎强"我能学会"信念 给予气馁 的学生特 殊的动力 」支持」
I 教学生制 定合理目 标及评价 自身表现提供成功 机会
提供成功机会
小组研讨：
作为教师，在为学生提供成功机会方面可以做 些什么？将核心观点写于卡纸并安排人汇报。
提供成功机会
1 、 开放式任务；
2 、 任务分解；
3 、 及时提供帮助；
4 、 提供不同层次的学习任务;
5 、 采取多样的教学方法；
提供成功机会
6 、 允许暂时的失败；
教学生制定合理目标及评价自身表现 1 、 怎样才算合理目标？
2 、 从提供成功动机角度，如何评价自身表现比 较合适？
提供信息反馈 信息反馈要及时、具体；
信息反馈的内容包括学生的学习过程及结果；
信息反馈重在学生相对自身及绝对标准的进步;
给予气馁的学生特殊的动力支持 个性化活动；
额外的学习帮助; 安排适宜的任务;
额外的时间；
教师可能会传达较低期望值的方式 1. 后进生回答问题时，给出答案或者叫其他人回答之
前等待时间过短。
2. 给出答案或者叫其他人回答，而不是通过提示或改 述问题帮助学生改善其答案。
3. 奖励不恰当的行为或不正确的答案
4 .更为频繁地批评后进生的失败
5.很少表扬后进生的成功
6 .很少关注后进生
教师可能会传达较低期望值的方式
7. 把后进生安排在离教师较远的位置
8. 对后进生力所能及的学习要求很少
9. 与后进生交流时不够友好，表现较少关注和反应, 很少目光交流
10. 对他们的问题给予更简短、不充分的答案
11. 很少接受和米纳后进生的观点
12. 把后进生限制在低水平、重复的课程上，以练习 和实践任务为重点
如何帮助学生认识到学习任务的价值
将课程与学生个人生活相联系：
做对学习感兴趣的榜样，表达对学习的热情 纳入新颖、多样性的因素
给予学生积极响应的机会：参与、创作； 允许学生创造成品（项目教学）
为学生提供相互交流的机会
给予外在的奖励：
四、 组织小组学习
关于小组学习 为什么要使用小组学习 ? 其不足有什么？
小组学习的设计与实施 1. 决定所使用的小组类型
2. 决定小组的人数
3. 决定小组的构成
4. 为积极的相互依赖构建任务
5. 明确个人责任
6. 教学生学会合作
7. 监控学习、参与以及合作行为
小组类型
允许帮助型
-允许学生在完 成自己的作业 时互相帮助
必须帮助型
•期待学生相互 帮助
同学指导型
•好点的同学帮 助差点的同学合作型
•学生们为共同 目标一致，很 少或几乎没有 分工，小组成 员共同努力创 造小组成果
小组类型
思考：
四种不同类型的小组适用场景是怎样的? ?
决定小组人数 最少人数：2 2人
适宜人数：4 4- -5 5人
最多人数：6 6人
思考：
有哪些因素会影响小组人数选择的决策呢? ?
2 人组与多人组在教学上有什么异同吗？
决定小组构成
决定小组构成
自愿分组
随机分组
指定分组
为积极的相互依赖构建任务 要求小组成员分享材料；
确立小组目标；
给小组评分或者奖励；
布置一项学生需要彼此互助以获取信息的任务；如：小组成员分别调 查不同类型的对象；
为积极的相互依赖构建任务 拼图教学法
布置需要多种能力才能完成的任务；
给组员布置不同的角色：记录员、计时员、一个鼓励别人的人（促 进参与）、一个任务管理者（让同学坚持主题）、一个总结者（在小 组学习结束时做报告）和一个观察员（监控小组的进程）
明确个人责任 针对个体的测试
教学生学会合作 合作 领导
倾听及总结使用 分享 寻求及提供帮助 开始前明确要求 为学生指定小
组角色并转换社安技能 主要内容: : 可用措施: :
解释技能 解释技能是指学生对问题、任务或目标的评论。
可用措施：
设置小组总结员角色，并且在学生中定期轮换
二人小组，一人解释，一人复述
对主要的解释行为做示范，如总结、说明观点
组内每名成员出题，其他成员解答
解释技能 可用措施：
引导学生讨论如何更好地解释以及如何寻求帮助
角色扮演，让学生模拟寻求帮助和解释
代表小组向全班汇报小组观点
给每小组一个问题，然后让学生记录或者复述小组内其他成员的回答
领导技能 领导技能表现为主动、有计划、热情。
可用措施：
1、 、
为学生指定角色（如主持人、小组讨论负责人）并轮换
2、 、
设计可培养领导技能的任务（如：计划如何完成学习任
务）并指导学生完成
监控学习、参与以及合作行为 过程监控，及时干预 学习任务进度检查
五、小组案例分享
以小组为单位: :
1 1 、小组分工（组长、记录员、计时员、汇报员、
任务管理员）；
2 2 、组长组织组员形成组内活动基本要求; ;
3 3 、按案例描述、原因分析、对策三部分进行汇
报材料准备（写在大白纸上），总用时 0 20 分钟; ;
4 4 、分小组汇报后集体评议。
学习建议
Guangzhou Baiyun Industrial&Commercial Technician Institute 广州市白云工商技师学院
谢谢聆听
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r-inB 云工商高缀技工学胶Guangzhou Baiyun I ndustrial&Gommerclal Senior Technical School
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION